TERMIUM Plus^®

Fiche 1,  Justifications,  Anglais

Record number: 1, Textual support number: 1 CONT

When the student flounders excessively, the system acts as a coach but it does not address inquiry skills directly, since the bites for investigative behavior constitute a sort of metacurriculum. Instead, it advises the student in her investigation of the domain, employing different levels of hints as in WEST.  4, fiche 1, Anglais, - hint%2Ddriven%20coaching

Fiche 1,  Justifications,  Français

Record number: 1, Textual support number: 1 DEF

guidage discret : En EIAO, orientation de l'élève avec interventions minimales de la part du tuteur intelligent. Le tuteur donne des conseils, fournit des explications, suggère des indices ou recommande des activités.  4, fiche 1, Français, - accompagnement%20tutoriel

Record number: 1, Textual support number: 1 CONT

L’intensité de l’encadrement didactique peut varier selon le degré d’indépendance qu’on veut bien laisser à l’élève dans son cheminement à travers le didacticiel. Un encadrement fort oblige l’élève à suivre les étapes tel que prévu par l’enseignant, tandis que l’encadrement faible lui permet de choisir lui-même les étapes qu’il désire suivre.  3, fiche 1, Français, - accompagnement%20tutoriel

Record number: 1, Textual support number: 1 OBS

Comparer à guidage normatif, directif, dirigiste.  5, fiche 1, Français, - accompagnement%20tutoriel

Fiche 1,  Justifications,  Espagnol

Fiche 2,  Justifications,  Anglais

Record number: 2, Textual support number: 1 CONT

The tutor's guidance is based upon the student's partial solution. In general, this is a difficult problem because it requires that the tutor be sensitive to the student's current problem-solving strategy and the kind of advice he prefers....  3, fiche 2, Anglais, - tutorial%20coaching

Record number: 2, Textual support number: 2 CONT

In tutorial guidance, it is sometimes more effective to let the student search for a while than always to interrupt him.  2, fiche 2, Anglais, - tutorial%20coaching

Record number: 2, Textual support number: 1 OBS

Pedagogically, WEST adopts a cautious attitude and intervenes only when there is good evidence for a weakness [of a student] .... The issues-and-examples paradigm proposes a mechanism for determining when and how knowledge could be presented by a coach to motivate learning in the performance of an activity.  2, fiche 2, Anglais, - tutorial%20coaching

Fiche 2,  Justifications,  Français

Record number: 2, Textual support number: 1 DEF

Action du module pédagogique sur le déroulement d’une session d’EIAO. Ce guidage peut être discret ou direct en fonction des performances de l'apprenant [CTN, Paris, 1991].  1, fiche 2, Français, - guidage%20tutoriel

Record number: 2, Textual support number: 1 CONT

Il est possible et parfois souhaitable que l’enseignant puisse modifier l’encadrement didactique du didacticiel. L’intensité de l’encadrement didactique peut varier selon le degré d’indépendance qu’on veut bien laisser à l’élève dans son cheminement à travers le didacticiel.  2, fiche 2, Français, - guidage%20tutoriel

Record number: 2, Textual support number: 1 OBS

Le guidage tutoriel est une forme de contrôle du processus d’apprentissage exercé par le module pédagogique. Voir aussi guidage optimal et action didactique optimale.  1, fiche 2, Français, - guidage%20tutoriel

Fiche 2,  Justifications,  Espagnol

Fiche 3,  Justifications,  Anglais

Fiche 3,  Justifications,  Français

Record number: 3, Textual support number: 1 DEF

Guidage de l’apprenant par un système EIAO caractérisé par un juste équilibre entre interventions du système et initiatives laissées à l’apprenant [CTN, Paris, 1991].  1, fiche 3, Français, - guidage%20optimal

Record number: 3, Textual support number: 1 OBS

Voir guidage discret, guidage directif.  3, fiche 3, Français, - guidage%20optimal

Record number: 3, Textual support number: 2 OBS

L’intensité de l’encadrement didactique peut varier selon le degré d’indépendance qu’on veut bien laisser à l’élève dans son cheminement à travers le didacticiel. Un encadrement fort oblige l’élève à suivre les étapes tel que prévu par l’enseignant, tandis que l’encadrement faible lui permet de choisir lui-même les étapes qu’il désire suivre.  4, fiche 3, Français, - guidage%20optimal

Fiche 3,  Justifications,  Espagnol

Fiche 4,  Justifications,  Anglais

Record number: 4, Textual support number: 1 CONT

SPIRIT's most distinctive feature is the integration of two didactic subcomponents, the "tutor" and the "mentor", which enable SPIRIT to vary its didactic strategy on the basis of its student model, switching between unobtrusive coaching and directive tutoring.  1, fiche 4, Anglais, - directive%20tutoring

Record number: 4, Textual support number: 1 OBS

Contrast with "coaching" and "guided-discovery learning".  2, fiche 4, Anglais, - directive%20tutoring

Fiche 4,  Justifications,  Français

Record number: 4, Textual support number: 1 CONT

L’intensité de l’encadrement didactique [du didacticiel] peut varier selon le degré d’indépendance qu’on veut bien laisser à l’élève dans son cheminement à travers le didacticiel. [...] Un encadrement fort oblige l’élève à suivre les étapes tel que prévu par l’enseignant, tandis que l’encadrement faible lui permet de choisir lui-même les étapes qu’il désire suivre.  2, fiche 4, Français, - guidage%20directif

Record number: 4, Textual support number: 1 OBS

Voir intervention pédagogique et guidage discret.  1, fiche 4, Français, - guidage%20directif

Fiche 4,  Justifications,  Espagnol

Fiche 5,  Justifications,  Anglais

Record number: 5, Textual support number: 1 CONT

The incorporation of many aspects of the overlay theory into WUSOR-II (Carr, 1977) represents a definite move toward a learned-oriented tutor, both for the student model and for the representation of expertise. Whereas the student's knowledge is a real overlay model her learning preferences are only represented by a set of three registers indicating her need for repetition, her degree of forgetfulness, and her receptivity to advice. As a form of curriculum, the representation of game expertise is now organized into five successive phases, ranging from basic rules of the game to logical and finally to probabilistic rules. The coach will not proceed to the next phase before the student has mastered certain fundamental skills in the current one. This is an important departure from the unsegmented rule-based approach, since the domain knowledge while still exclusively representing expertise, is structured so as to reflect the standpoint of the learner.  2, fiche 5, Anglais, - creative%20tutor

Fiche 5,  Justifications,  Français

Record number: 5, Textual support number: 1 DEF

Didacticiel IA orienté apprenant, caractérisé par un guidage discret de celui-ci.  1, fiche 5, Français, - tuteur%20orient%C3%A9%20apprenant

Record number: 5, Textual support number: 1 OBS

Désigne aussi le module pédagogique d’un tel didacticiel. Voir tuteur directif.  1, fiche 5, Français, - tuteur%20orient%C3%A9%20apprenant

Fiche 5,  Justifications,  Espagnol