TERMIUM Plus^®

Fiche 1,  Justifications,  Anglais

Record number: 1, Textual support number: 1 OBS

A job task analysis record (JTAR) outlines all the tasks performed by a qualified member and specifies the required levels of skills, knowledge and attitudes necessary for each task.  3, fiche 1, Anglais, - job%20task%20analysis%20record

Fiche 1,  Justifications,  Français

Record number: 1, Textual support number: 1 OBS

Une fiche d’analyse des tâches liées à l'emploi décrit l'ensemble des tâches accomplies par un militaire qualifié et établit les niveaux requis d’habiletés, de connaissances et d’attitudes pour chacune d’elles.  3, fiche 1, Français, - fiche%20d%26rsquo%3Banalyse%20des%20t%C3%A2ches%20li%C3%A9es%20%C3%A0%20l%26rsquo%3Bemploi

Fiche 1,  Justifications,  Espagnol

Fiche 2,  Justifications,  Anglais

Fiche 2,  Justifications,  Français

Record number: 2, Textual support number: 1 CONT

Le lieu de contrôle financier, c'est-à-dire la conviction selon laquelle le succès financier relève de facteurs internes contrôlables(habiletés, efforts, etc.) ou de facteurs externes incontrôlables(destin, chance, etc.), est l'une des convictions qui déterminent la gestion financière.  1, fiche 2, Français, - lieu%20de%20contr%C3%B4le%20financier

Fiche 2,  Justifications,  Espagnol

Fiche 3,  Justifications,  Anglais

Record number: 3, Textual support number: 1 DEF

A water sport, done in a pool or open water, that combines various events involving the skills required for lifesaving.  2, fiche 3, Anglais, - lifesaving%20sport

Fiche 3,  Justifications,  Français

Record number: 3, Textual support number: 1 DEF

Sport aquatique, pratiqué en piscine ou en eau libre, qui combine diverses épreuves faisant appel aux habiletés nécessaires à la pratique du sauvetage.  2, fiche 3, Français, - sauvetage%20sportif

Fiche 3,  Justifications,  Espagnol

Fiche 4,  Justifications,  Anglais

Record number: 4, Textual support number: 1 CONT

Testing typically includes neurocognitive measures of general intellectual functioning, higher-order executive skills (e.g. planning, organizing, reasoning, problem-solving), attention, memory, learning, language, visuo-perceptual skills, motor skills and sensory skills.  2, fiche 4, Anglais, - neurocognitive%20measure

Fiche 4,  Justifications,  Français

Record number: 4, Textual support number: 1 CONT

Habituellement, l'évaluation comprend des mesures neurocognitives du fonctionnement intellectuel général, des habiletés exécutives(p. ex., planification, organisation, raisonnement, résolution de problèmes), de l'attention, de la mémoire, de l'apprentissage, du langage, des habiletés visuoperceptives et des habiletés motrices et sensorielles.  1, fiche 4, Français, - mesure%20neurocognitive

Fiche 4,  Justifications,  Espagnol

Fiche 5,  Justifications,  Anglais

Record number: 5, Textual support number: 1 CONT

Using the empty chair technique with students can be very helpful. Students can talk to an "empty chair" and communicate with the person who they lost and share what they never had a chance to say.  1, fiche 5, Anglais, - empty%20chair%20technique

Fiche 5,  Justifications,  Français

Record number: 5, Textual support number: 1 CONT

La «technique de la chaise vide» développée en Gestalt [...] s’avère une autre bonne technique pour développer les habiletés relationnelles et aider un client à prendre conscience tant de ses blocages mentaux que du pouvoir qu'il a de changer ses comportements, ses pensées ou encore ses émotions.  1, fiche 5, Français, - technique%20de%20la%20chaise%20vide

Fiche 5,  Justifications,  Espagnol

Fiche 6,  Justifications,  Anglais

Record number: 6, Textual support number: 1 CONT

... parents start prompting the child to carry out simple actions that enable a modification of the emotion in question. More specifically, coregulation is characterized by providing specific prompts that the child should follow. .. This level of coregulation helps the child to establish a basic repertoire of effective behavioral routines to regulate emotions.  3, fiche 6, Anglais, - coregulation

Fiche 6,  Justifications,  Français

Record number: 6, Textual support number: 1 CONT

Autorégulation. Capacité de l’enfant à contrôler ses réponses physiologiques (p. ex. les pleurs), émotionnelles, comportementales et cognitives, et à s’adapter à de nouvelles situations en conséquence. Durant la petite enfance, l’enfant alterne entre la co-régulation, aidé d’un adulte, et l’autorégulation.  2, fiche 6, Français, - cor%C3%A9gulation

Record number: 6, Textual support number: 2 CONT

De manière plus précise, lorsque le personnel éducatif œuvrant auprès d’enfants d’âge préscolaire est chaleureux et sensible aux besoins de l'enfant, lorsqu'il utilise des stratégies positives de gestion des comportements et lorsqu'il crée un climat propice à l'apprentissage et au développement, il contribue aux habiletés cognitives et émotionnelles de ce dernier [...] Spécifiquement lié à la régulation de la cognition et des émotions, ce processus interactionnel entre l'adulte et l'enfant peut alors être appelé corégulation.  1, fiche 6, Français, - cor%C3%A9gulation

Fiche 6,  Justifications,  Espagnol

Fiche 7,  Justifications,  Anglais

Record number: 7, Textual support number: 1 DEF

... the essential knowledge, skills and attitudes necessary for the practice of public health.  1, fiche 7, Anglais, - core%20competencies%20for%20public%20health

Record number: 7, Textual support number: 1 OBS

They transcend the boundaries of specific disciplines and are independent of program and topic. They provide the building blocks for effective public health practice, and the use of an overall public health approach.  1, fiche 7, Anglais, - core%20competencies%20for%20public%20health

Fiche 7,  Justifications,  Français

Record number: 7, Textual support number: 1 DEF

Ensemble des connaissances, des habiletés et des attitudes nécessaires à la pratique de la santé publique.  1, fiche 7, Français, - comp%C3%A9tences%20essentielles%20en%20sant%C3%A9%20publique

Record number: 7, Textual support number: 1 OBS

Elles transcendent les frontières des disciplines spécialisées et elles sont indépendantes des programmes et des sujets. Elles constituent le fondement d’une pratique efficace en santé publique et de l’application d’une approche globale dans ce domaine.  1, fiche 7, Français, - comp%C3%A9tences%20essentielles%20en%20sant%C3%A9%20publique

Fiche 7,  Justifications,  Espagnol

Fiche 8,  Justifications,  Anglais

Record number: 8, Textual support number: 1 CONT

Motor development means the physical growth and strengthening of a child's bones, muscles and ability to move and touch his/her surroundings. A child's motor development falls into two categories: fine motor and gross motor.  1, fiche 8, Anglais, - motor%20skill%20development

Fiche 8,  Justifications,  Français

Record number: 8, Textual support number: 1 CONT

Le développement moteur se rapporte à l'apparition et à l'évolution des fonctions motrices, soit les grands mouvements du corps(motricité globale) et les mouvements fins de la main(motricité fine). Ces habiletés progressent rapidement pendant l'enfance. Elles s’acquièrent par la pratique, par la répétition des mouvements, au fur et à mesure que la maturation de l'enfant le permet.  3, fiche 8, Français, - d%C3%A9veloppement%20moteur

Fiche 8,  Justifications,  Espagnol

Fiche 9,  Justifications,  Anglais

Record number: 9, Textual support number: 1 CONT

Fundamentals of SEL. SEL can help all young people and adults thrive personally and academically, develop and maintain positive relationships, become lifelong learners, and contribute to a more caring, just world. We define social and emotional learning (SEL) as an integral part of education and human development. SEL is the process through which all young people and adults acquire and apply the knowledge, skills, and attitudes to develop healthy identities, manage emotions and achieve personal and collective goals, feel and show empathy for others, establish and maintain supportive relationships, and make responsible and caring decisions. SEL advances educational equity and excellence through authentic school-family-community partnerships to establish learning environments and experiences that feature trusting and collaborative relationships, rigorous and meaningful curriculum and instruction, and ongoing evaluation.  1, fiche 9, Anglais, - social%20and%20emotional%20learning

Fiche 9,  Justifications,  Français

Record number: 9, Textual support number: 1 CONT

L'apprentissage social et émotionnel est le processus par lequel les enfants et les adultes acquièrent et appliquent efficacement les connaissances, les attitudes et les habiletés nécessaires pour comprendre et gérer les émotions, pour établir et atteindre des objectifs positifs, pour ressentir et montrer de l'empathie pour les autres, pour établir et maintenir des relations positives et pour prendre des décisions responsables. Il est essentiel de créer un climat accueillant, participatif et positif pour permettre un apprentissage social et émotionnel sain et productif. Le processus nécessite une approche systémique impliquant tout le monde, les élèves, les enseignants, l'administration, les membres de la famille et les partenaires communautaires.  2, fiche 9, Français, - apprentissage%20social%20et%20%C3%A9motionnel

Fiche 9,  Justifications,  Espagnol

Fiche 10,  Justifications,  Anglais

Record number: 10, Textual support number: 1 CONT

Gross motor skill development involves the large muscles in the arms, legs and torso. Gross motor activities are important to everyday physical activities like walking, running, throwing, lifting, kicking, etc.  1, fiche 10, Anglais, - gross%20motor%20skill%20development

Fiche 10,  Justifications,  Français

Record number: 10, Textual support number: 1 CONT

Maintenant âgé de 3 ans, votre enfant marche, court, saute et aime bouger. Le développement de la motricité globale peut sembler moins significatif à cet âge puisque les acquisitions majeures telles que la marche sont déjà faites. Cependant, l'enfant continue de développer des habiletés importantes : il raffine ses mouvements et améliore sa coordination motrice, ce qui l'amène progressivement vers des activités sportives plus complexes.  3, fiche 10, Français, - d%C3%A9veloppement%20de%20la%20motricit%C3%A9%20globale

Fiche 10,  Justifications,  Espagnol

Fiche 11,  Justifications,  Anglais

Fiche 11,  Justifications,  Français

Record number: 11, Textual support number: 1 CONT

L'évaluation des [capacités en matière de travail] permet de quantifier et [de] qualifier les habiletés physiques d’un individu en regard des exigences physiques de son travail. Ces contextes sont représentatifs des situations réelles de travail. [Il s’agit d’évaluer] la condition du travailleur, [...] l'histoire opérationnelle, les exigences de travail et les conditions environnantes [vis-à-vis] de ses tolérances posturales, de manutentions et d’endurance en vue de s’orienter vers l'activité de travail.  2, fiche 11, Français, - activit%C3%A9%20de%20travail

Fiche 11,  Justifications,  Espagnol

Fiche 12,  Justifications,  Anglais

Record number: 12, Textual support number: 1 DEF

A set of individual skills and techniques used by soldiers to live in the field, avoid identification, and enhance security while gaining advantage over the enemy.  2, fiche 12, Anglais, - fieldcraft

Record number: 12, Textual support number: 1 OBS

These skills and techniques include survival, movement, use of ground and camouflage.  2, fiche 12, Anglais, - fieldcraft

Record number: 12, Textual support number: 2 OBS

fieldcraft; fdcrft: designations and definition officially approved by the Army Terminology Panel.  4, fiche 12, Anglais, - fieldcraft

Fiche 12,  Justifications,  Français

Record number: 12, Textual support number: 1 DEF

Ensemble de techniques et d’habiletés individuelles dont les soldats se servent en campagne pour éviter l'identification et augmenter la sécurité tout en acquérant l'avantage sur l'ennemi.  2, fiche 12, Français, - techniques%20de%20campagne

Record number: 12, Textual support number: 1 OBS

La survie, le mouvement, l'emploi du terrain et le camouflage font partie de ces techniques et habiletés.  2, fiche 12, Français, - techniques%20de%20campagne

Record number: 12, Textual support number: 2 OBS

techniques de campagne; tech C : désignations et définition uniformisées par le Groupe d’experts en terminologie de l’Armée de terre.  3, fiche 12, Français, - techniques%20de%20campagne

Record number: 12, Textual support number: 3 OBS

techniques de campagne : désignation uniformisée par le Comité de terminologie française du Conseil de doctrine et de tactique de l’Armée de terre.  3, fiche 12, Français, - techniques%20de%20campagne

Fiche 12,  Justifications,  Espagnol

Fiche 13,  Justifications,  Anglais

Record number: 13, Textual support number: 1 CONT

… community building is the way we connect and interact with others during our antiracist work and discussions about race. By sharing our own social identities (e.g. race, gender, class, culture, etc.), experiences and insights in these conversations, we’re committing to building a community with others dedicated to achieving racial and social equity.  2, fiche 13, Anglais, - community%20building

Fiche 13,  Justifications,  Français

Record number: 13, Textual support number: 1 CONT

Les habiletés ainsi acquises dans le cadre d’activités parascolaires peuvent par la suite être généralisées au contexte plus large de l'école et favoriser la réussite éducative. De plus, les activités parascolaires deviennent un outil précieux pour favoriser le développement du sentiment d’appartenance. Dans certains cas, ces activités jouent également un rôle essentiel pour que les élèves puissent vivre des succès autres que scolaires à l'école.  1, fiche 13, Français, - d%C3%A9veloppement%20du%20sentiment%20d%26rsquo%3Bappartenance

Record number: 13, Textual support number: 1 OBS

développement d’un sentiment d’appartenance; développement du sentiment d’appartenance : l’ajout du terme «collectivité» n’est pas recommandé, puisque la définition d’«appartenance» comporte déjà intrinsèquement cette notion en français.  3, fiche 13, Français, - d%C3%A9veloppement%20du%20sentiment%20d%26rsquo%3Bappartenance

Fiche 13,  Justifications,  Espagnol

Fiche 14,  Justifications,  Anglais

Record number: 14, Textual support number: 1 CONT

... competitive anxiety [comprises] two distinct parts; a cognitive component, and a somatic component, both having dissimilar effects on performance.  2, fiche 14, Anglais, - competitive%20anxiety

Record number: 14, Textual support number: 2 CONT

There is a clear conceptual link between shyness and both subtypes of competitive anxiety ... It is thus possible that skaters who experience trait shyness may also experience greater competitive anxiety.  3, fiche 14, Anglais, - competitive%20anxiety

Record number: 14, Textual support number: 1 OBS

In sport psychology, competitive anxiety consists of two subcomponents: somatic anxiety and cognitive anxiety.  4, fiche 14, Anglais, - competitive%20anxiety

Fiche 14,  Justifications,  Français

Record number: 14, Textual support number: 1 CONT

[...] les ressources psychologiques des gymnastes de haut niveau se caractérisent principalement par une forte motivation d’accomplissement, une capacité à gérer l'anxiété compétitive et la pression sociale, ainsi que [...] des habiletés mentales spécifiques telles l'imagerie mentale, la gestion positive de l'échec ou la résistance à la douleur.  2, fiche 14, Français, - anxi%C3%A9t%C3%A9%20comp%C3%A9titive

Record number: 14, Textual support number: 1 OBS

En psychologie du sport, l’anxiété compétitive a deux volets : l’anxiété somatique et l’anxiété cognitive.  3, fiche 14, Français, - anxi%C3%A9t%C3%A9%20comp%C3%A9titive

Fiche 14,  Justifications,  Espagnol

Record number: 14, Textual support number: 1 DEF

Estado emocional inmediato, caracterizado por sentimientos de aprensión y tensión asociados a la activación del organismo que se produce en situaciones de competencia.  1, fiche 14, Espagnol, - ansiedad%20competitiva

Fiche 18,  Justifications,  Anglais

Record number: 18, Textual support number: 1 CONT

Accessible facilities are designed to eliminate barriers and encourage full participation of persons with limited physical abilities.  2, fiche 18, Anglais, - accessible%20facility

Fiche 18,  Justifications,  Français

Record number: 18, Textual support number: 1 CONT

Les installations accessibles visent à éliminer les obstacles afin de favoriser une pleine participation des personnes ayant des habiletés physiques limitées.  2, fiche 18, Français, - installation%20accessible

Fiche 18,  Justifications,  Espagnol

Fiche 19,  Justifications,  Anglais

Record number: 19, Textual support number: 1 CONT

TOS is an agreement between the CF [Canadian Forces] and individuals specifying the duration of service and providing the framework for managing personnel flow within military occupations in the CF. TOS are also the primary means of delivering the career security expected by Canadian Forces members. ... The TOS policy was designed to provide the military with sufficient numbers of young personnel, with the appropriate range of experience, skills and knowledge to fulfill existing operational requirements, hence the emphasis on early turnover, both programmed and voluntary.  1, fiche 19, Anglais, - terms%20of%20service

Record number: 19, Textual support number: 1 OBS

terms of service; TOS: term and abbreviation to be used by the Department of National Defence and the Canadian Forces.  3, fiche 19, Anglais, - terms%20of%20service

Fiche 19,  Justifications,  Français

Record number: 19, Textual support number: 1 CONT

Les conditions de service sont une entente conclue entre les FC [Forces canadiennes] et chaque militaire. Cette entente précise la durée du service et établit le cadre de gestion du roulement du personnel au sein des groupes professionnels militaires des FC. Les conditions de service sont également le principal moyen d’offrir aux membres des Forces canadiennes la sécurité d’emploi à laquelle ils s’attendent. [...] La politique en matière de conditions de service a été conçue de façon à doter les forces militaires d’un personnel jeune, en nombre suffisant, et possédant une gamme de compétences, d’habiletés et de connaissances leur permettant de répondre aux exigences opérationnelles actuelles. C'est pourquoi l'accent a été mis sur le roulement rapide, prévu et volontaire.  1, fiche 19, Français, - conditions%20de%20service

Record number: 19, Textual support number: 1 OBS

conditions de service; CS : terme et abréviation d’usage obligatoire au ministère de la Défense nationale et dans les Forces canadiennes.  3, fiche 19, Français, - conditions%20de%20service

Fiche 19,  Justifications,  Espagnol

Fiche 20,  Justifications,  Anglais

Record number: 20, Textual support number: 1 OBS

In the Train to Compete stage (females 15-21, males 16-23), athletes choose one sport in which they will train to excel. Athletes will train to solidify their sport-specific and position-specific skills and all of their physical capacities. These athletes are aiming to compete in national and international events. ... Formal competition becomes more prominent in annual periodized training, competition and recovery plans, and includes major national and international events. Train to Compete athletes are not the average community sport program participant. They [are] committed athletes with recognized talent who have chosen an elite pathway that few others pursue.  1, fiche 20, Anglais, - Train%20to%20Compete

Record number: 20, Textual support number: 2 OBS

There are seven stages within the Long-Term Athlete Development (LTAD) model, each of them covering a different age span for boys and girls. They are as follows: Active Start, FUNdamental, Learn to Train, Train to Train, Train to Compete, Train to Win and Active for Life.  3, fiche 20, Anglais, - Train%20to%20Compete

Record number: 20, Textual support number: 3 OBS

The title "Training to Compete" was used in the Report of the Minister of State's (Sport) Work Group on Sport for Persons with a Disability (Final Report - July 13, 2004) and in the Sport Canada Glossary.  3, fiche 20, Anglais, - Train%20to%20Compete

Fiche 20,  Justifications,  Français

Record number: 20, Textual support number: 1 OBS

Au stade S’ entraîner à la compétition, les athlètes choisissent un sport dans lequel ils souhaitent s’entraîner pour performer. Les athlètes s’entraîneront pour renforcer leurs habiletés spécifiques à ce sport et à une position en particulier, ainsi que l'ensemble de leurs capacités physiques. [...] Les compétitions officielles passent au premier plan dans les plans annuels de périodisation d’entraînement, de compétition et de récupération, et incluent les événements majeurs nationaux et internationaux. Les athlètes du stade S’ entraîner à la compétition ne sont pas les participants typiques des programmes sportifs communautaires. Ce sont des athlètes dévoués, au talent reconnu, qui ont choisi de suivre un cheminement vers l'élite que peu choisissent.  3, fiche 20, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20la%20comp%C3%A9tition

Record number: 20, Textual support number: 2 OBS

Le [Développement à long terme du participant/athlète (DLTP/A)] est constitué de sept stades, chaque stade couvrant une période d’âge différente pour les garçons ou les filles. Les stades sont : Enfant actif, S’amuser grâce au sport, Apprendre à s’entraîner, S’entraîner à s’entraîner, S’entraîner à la compétition, S’entraîner à gagner et le dernier stade est Vie active.  4, fiche 20, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20la%20comp%C3%A9tition

Record number: 20, Textual support number: 3 OBS

Le titre «S’entraîner pour compétitionner» a été utilisé dans le «Rapport du groupe de travail du ministre d’État (sport) sur le sport pour les personnes handicapées» publié en 2004. La «Politique sur le sport pour les personnes ayant un handicap» a été publié en 2006 et utilise le titre «S’entraîner à la compétition».  4, fiche 20, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20la%20comp%C3%A9tition

Fiche 20,  Justifications,  Espagnol

Fiche 21,  Justifications,  Anglais

Record number: 21, Textual support number: 1 OBS

During the Learn to Train stage (females 8-11, males 9-12), children should be converting their fundamental movement skills into fundamental sport skills. This stage is "The Golden Age of Learning" for specific sport skills. Children in the Learn to Train stage are ready to begin training according to more formalized methods. However, the emphasis should still be on general sports skills suitable to a number of activities. As well, a greater amount of time should be spent training and practicing skills than competing.  1, fiche 21, Anglais, - Learn%20to%20Train

Record number: 21, Textual support number: 2 OBS

There are seven stages within the Long-Term Athlete Development (LTAD) model, each of them covering a different age span for boys and girls. They are as follows: Active Start, FUNdamental, Learn to Train, Train to Train, Train to Compete, Train to Win and Active for Life.  3, fiche 21, Anglais, - Learn%20to%20Train

Record number: 21, Textual support number: 3 OBS

The title "Learning to Train" was used in the Report of the Minister of State's (Sport) Work Group on Sport for Persons with a Disability (Final Report - July 13, 2004) and in the Sport Canada Glossary.  3, fiche 21, Anglais, - Learn%20to%20Train

Fiche 21,  Justifications,  Français

Record number: 21, Textual support number: 1 OBS

Au stade Apprendre à s’entraîner, les enfants devraient transposer leurs habiletés de mouvement fondamentales en habiletés sportives fondamentales. Ce stade est «l'âge d’or de l'apprentissage» des habiletés spécifiques au sport. Au stade Apprendre à s’entraîner, les enfants sont prêts à commencer l'entraînement intégrant des méthodes plus officielles. Toutefois, l'attention devrait se porter sur les habiletés sportives générales convenant à de nombreuses activités. De plus, beaucoup plus de temps devrait être consacré à l'entraînement et à la pratique, plutôt qu'à la compétition.  2, fiche 21, Français, - Apprendre%20%C3%A0%20s%26rsquo%3Bentra%C3%AEner

Record number: 21, Textual support number: 2 OBS

Le [Développement à long terme du participant/athlète (DLTP/A)] est constitué de sept stades, chaque stade couvrant une période d’âge différente pour les garçons ou les filles. Les stades sont : Enfant actif, S’amuser grâce au sport, Apprendre à s’entraîner, S’entraîner à s’entraîner, S’entraîner à la compétition, S’entraîner à gagner et le dernier stade est Vie active.  3, fiche 21, Français, - Apprendre%20%C3%A0%20s%26rsquo%3Bentra%C3%AEner

Fiche 21,  Justifications,  Espagnol

Fiche 22,  Justifications,  Anglais

Record number: 22, Textual support number: 1 OBS

During the Train to Train stage (females 11-15, males 12-16), young athletes need to build an aerobic base and consolidate their sport-specific skills. Towards the end of the stage, they need to focus on strength and the anaerobic alactic energy system. Increased training hours are needed at this stage to develop each athlete's long-term potential. The ages that define the Train to Train stage are based on the approximate onset and end of the adolescent growth spurt. This period is generally defined as ages 11 to 15 years for females and 12 to 16 years for males. At this stage, athletes are ready to consolidate their basic sport-specific skills and tactics. It is also a major fitness development stage. The Train to Train stage makes or breaks the athlete. Athletes may exhibit special talent, play to win, and do their best, but they still need to allocate more time to training skills and physical capacities than competing in formal settings.  1, fiche 22, Anglais, - Train%20to%20Train

Record number: 22, Textual support number: 2 OBS

There are seven stages within the Long-Term Athlete Development (LTAD) model, each of them covering a different age span for boys and girls. They are as follows: Active Start, FUNdamental, Learn to Train, Train to Train, Train to Compete, Train to Win and Active for Life.  3, fiche 22, Anglais, - Train%20to%20Train

Record number: 22, Textual support number: 3 OBS

The title "Training to Train" was used in the Report of the Minister of State's (Sport) Work Group on Sport for Persons with a Disability (Final Report - July 13, 2004) and in the Sport Canada Glossary.  3, fiche 22, Anglais, - Train%20to%20Train

Fiche 22,  Justifications,  Français

Record number: 22, Textual support number: 1 OBS

Au stade S’ entraîner à s’entraîner, les jeunes athlètes ont besoin de développer leur base aérobie et de consolider leurs habiletés spécifiques au sport. Vers la fin du stade, ils doivent se concentrer sur la force et le système anaérobie alactique. À ce stade, il est nécessaire d’augmenter les heures d’entraînement pour développer le potentiel à long terme de chaque athlète. L'intervalle d’âge qui définit le stade S’ entraîner à s’entraîner se base sur le début et la fin approximatifs de la poussée de croissance à l'adolescence. En général, cette période se situe entre 11 et 15 ans chez les femmes et entre 12 et 16 ans chez les hommes. À ce stade, les athlètes sont prêts à consolider leurs habiletés et tactiques de base spécifiques au sport. Il s’agit aussi d’un stade propice au développement de la forme physique. Le stade S’ entraîner à s’entraîner est un stade critique pour les athlètes. Ils peuvent être dotés d’un talent particulier, jouer pour gagner et faire de leur mieux, mais ils doivent tout de même allouer plus de temps à l'entraînement des habiletés et des capacités physiques qu'aux compétitions officielles.  3, fiche 22, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20s%26rsquo%3Bentra%C3%AEner

Record number: 22, Textual support number: 2 OBS

Le [Développement à long terme du participant/athlète (DLTP/A)] est constitué de sept stades, chaque stade couvrant une période d’âge différente pour les garçons ou les filles. Les stades sont : Enfant actif, S’amuser grâce au sport, Apprendre à s’entraîner, S’entraîner à s’entraîner, S’entraîner à la compétition, S’entraîner à gagner et le dernier stade est Vie active.  4, fiche 22, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20s%26rsquo%3Bentra%C3%AEner

Record number: 22, Textual support number: 3 OBS

Le titre «S’entraîner pour s’entraîner» a été utilisé dans le «Rapport du groupe de travail du ministre d’État (sport) sur le sport pour les personnes handicapées» publié en 2004. La «Politique sur le sport pour les personnes ayant un handicap» a été publié en 2006 et utilise le titre «S’entraîner à s’entraîner».  4, fiche 22, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20s%26rsquo%3Bentra%C3%AEner

Fiche 22,  Justifications,  Espagnol

Fiche 23,  Justifications,  Anglais

Record number: 23, Textual support number: 1 OBS

From 0-6 years, boys and girls need to be engaged in daily active play. Through play and movement, they develop the fundamental movement skills that will provide the foundation for learning fundamental sports skills at older ages.  2, fiche 23, Anglais, - Active%20Start

Record number: 23, Textual support number: 2 OBS

There are seven stages within the Long-Term Athlete Development (LTAD) model, each of them covering a different age span for boys and girls. They are as follows: Active Start, FUNdamental, Learn to Train, Train to Train, Train to Compete, Train to Win and Active for Life.  3, fiche 23, Anglais, - Active%20Start

Fiche 23,  Justifications,  Français

Record number: 23, Textual support number: 1 OBS

De 0 à 6 ans, les enfants ont besoin d’être impliqués dans le jeu actif sur une base quotidienne. Par le jeu et le mouvement, ils développent les habiletés de mouvement fondamentales qui leur fourniront les bases de l'apprentissage d’habiletés sportives en vieillissant.  2, fiche 23, Français, - Enfant%20actif

Record number: 23, Textual support number: 2 OBS

Le [Développement à long terme du participant/athlète (DLTP/A)] est constitué de sept stades, chaque stade couvrant une période d’âge différente pour les garçons ou les filles. Les stades sont : Enfant actif, S’amuser grâce au sport, Apprendre à s’entraîner, S’entraîner à s’entraîner, S’entraîner à la compétition, S’entraîner à gagner et le dernier stade est Vie active.  3, fiche 23, Français, - Enfant%20actif

Fiche 23,  Justifications,  Espagnol

Fiche 24,  Justifications,  Anglais

Record number: 24, Textual support number: 1 OBS

During the FUNdamental stage (females 6-8, males 6-9), children should develop fundamental movement skills, including the ABCs of agility, balance, coordination and speed. Children should participate in a fun and challenging multi-sport environment. Early elementary school age children need to participate in a variety of well-structured activities that develop basic skills. However, activities and programs need to maintain a focus on fun, and formal competition should only be minimally introduced.  1, fiche 24, Anglais, - FUNdamental

Record number: 24, Textual support number: 2 OBS

There are seven stages within the Long-Term Athlete Development (LTAD) model, each of them covering a different age span for boys and girls. They are as follows: Active Start, FUNdamental, Learn to Train, Train to Train, Train to Compete, Train to Win and Active for Life.  3, fiche 24, Anglais, - FUNdamental

Record number: 24, Textual support number: 3 OBS

The title "FUNdamentals" was used in the Report of the Minister of State's (Sport) Work Group on Sport for Persons with a Disability (Final Report - July 13, 2004) and in the Sport Canada Glossary.  3, fiche 24, Anglais, - FUNdamental

Fiche 24,  Justifications,  Français

Record number: 24, Textual support number: 1 OBS

Au stade S’ amuser grâce au sport, les enfants devraient développer leurs habiletés de mouvement fondamentales, incluant l'ABC de l'agilité, l'équilibre, la coordination et la vitesse. Les enfants devraient participer à des activités dans un environnement multisports amusant et stimulant. À l'âge des premières années d’école primaire, les enfants ont besoin de participer à une variété d’activités bien structurées qui permettent de développer les habiletés de base. Les activités et les programmes doivent toutefois se concentrer sur l'aspect amusant, et la compétition formelle devrait être introduite au minimum. Les enfants devraient être exposés à de nombreux sports et activités physiques à travers les années, développant ainsi leur intérêt et leur motivation, tout en évitant les risques d’épuisement dûs à la spécialisation précoce.  3, fiche 24, Français, - S%26rsquo%3Bamuser%20gr%C3%A2ce%20au%20sport

Record number: 24, Textual support number: 2 OBS

Le [Développement à long terme du participant/athlète (DLTP/A)] est constitué de sept stades, chaque stade couvrant une période d’âge différente pour les garçons ou les filles. Les stades sont : Enfant actif, S’amuser grâce au sport, Apprendre à s’entraîner, S’entraîner à s’entraîner, S’entraîner à la compétition, S’entraîner à gagner et le dernier stade est Vie active.  4, fiche 24, Français, - S%26rsquo%3Bamuser%20gr%C3%A2ce%20au%20sport

Record number: 24, Textual support number: 3 OBS

Le titre «S’amuser à faire du sport» a été utilisé dans le «Rapport du groupe de travail du ministre d’État (sport) sur le sport pour les personnes handicapées» publiée en 2004. La «Politique sur le sport pour les personnes ayant un handicap» a été publiée en 2006 et utilise le titre «S’amuser grâce au sport».  4, fiche 24, Français, - S%26rsquo%3Bamuser%20gr%C3%A2ce%20au%20sport

Fiche 24,  Justifications,  Espagnol

Fiche 25,  Justifications,  Anglais

Record number: 25, Textual support number: 1 OBS

The Train to Win stage (females 18+, males 19+) is the final stage of the LTAD [Long-Term Athlete Development] high-performance stream. Medals and podium performances are the primary focus. In the Train to Win stage of LTAD, athletes with identified talent pursue high-intensity training to win international events. They are now full-time athletes. The previous LTAD stages have developed and optimized the skills, tactics, and ancillary capacities of each athlete. Athletes have now realized their full genetic potential. They must now train to maximize and maintain their competitive performance at the highest level. At the Train to Win stage, world-class athletes with or without disabilities require world-class training methods, equipment, and facilities that meet the demands of the sport and the athlete.  1, fiche 25, Anglais, - Train%20to%20Win

Record number: 25, Textual support number: 2 OBS

There are seven stages within the Long-Term Athlete Development (LTAD) model, each of them covering a different age span for boys and girls. They are as follows: Active Start, FUNdamental, Learn to Train, Train to Train, Train to Compete, Train to Win and Active for Life.  3, fiche 25, Anglais, - Train%20to%20Win

Record number: 25, Textual support number: 3 OBS

The title "Training to Win" was used in the Report of the Minister of State's (Sport) Work Group on Sport for Persons with a Disability (Final Report - July 13, 2004) and in the Sport Canada Glossary.  3, fiche 25, Anglais, - Train%20to%20Win

Fiche 25,  Justifications,  Français

Record number: 25, Textual support number: 1 OBS

Le stade S’ entraîner à gagner est le dernier stade de [DLTP/A Développement à long terme du participant/athlète] en haute performance. On se concentre principalement sur les médailles et le podium. Au stade S’ entraîner à gagner, les athlètes qui se sont démarqués par leur talent poursuivent l'entraînement de haute performance dans le but de remporter des événements internationaux. Ils sont maintenant des athlètes à temps plein. Les stades de [DLTP/A] précédents ont permis de développer et d’optimiser les habiletés, les tactiques et les capacités auxiliaires de chaque athlète. Les athlètes ont atteint leur plein potentiel génétique. Ils doivent maintenant s’entraîner pour maximiser et maintenir leur performance compétitive au plus haut niveau. Au stade S’ entraîner à gagner, les athlètes de classe mondiale ayant ou non un handicap ont besoin de méthodes d’entraînement, d’équipement et d’installations qui répondent aux besoins du sport et de l'athlète.  3, fiche 25, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20gagner

Record number: 25, Textual support number: 2 OBS

Le [Développement à long terme du participant/athlète (DLTP/A)] est constitué de sept stades, chaque stade couvrant une période d’âge différente pour les garçons ou les filles. Les stades sont : Enfant actif, S’amuser grâce au sport, Apprendre à s’entraîner, S’entraîner à s’entraîner, S’entraîner à la compétition, S’entraîner à gagner et le dernier stade est Vie active.  4, fiche 25, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20gagner

Record number: 25, Textual support number: 3 OBS

Le titre «S’entraîner pour gagner» a été utilisé dans le «Rapport du groupe de travail du ministre d’État (sport) sur le sport pour les personnes handicapées» publié en 2004. La «Politique sur le sport pour les personnes ayant un handicap» a été publiée en 2006 et utilise le titre «S’entraîner à gagner».  4, fiche 25, Français, - S%26rsquo%3Bentra%C3%AEner%20%C3%A0%20gagner

Fiche 25,  Justifications,  Espagnol

Fiche 26,  Justifications,  Anglais

Record number: 26, Textual support number: 1 DEF

[The] training to develop the knowledge, skills and behaviours that an employee needs to effectively perform his or her work in the public service, having regard for the nature of the work to be performed (e.g. management), as determined by the employer, and training for all employees where the Treasury Board has determined it to be mandatory in the best interests of the public service.  4, fiche 26, Anglais, - mandatory%20training

Fiche 26,  Justifications,  Français

Record number: 26, Textual support number: 1 DEF

Formation favorisant l'acquisition de connaissances, de compétences et d’habiletés qu'un employé doit posséder pour accomplir son travail dans la fonction publique, en fonction de la nature du travail à accomplir(par ex. gestion), tel que déterminé par l'employeur, y compris la formation que tous les employés doivent suivre lorsque le Conseil du Trésor a jugé que dans les meilleurs intérêts de la fonction publique cette formation est obligatoire.  4, fiche 26, Français, - formation%20indispensable

Fiche 26,  Justifications,  Espagnol

Fiche 27,  Justifications,  Anglais

Record number: 27, Textual support number: 1 DEF

[An] outdoor [program] in wilderness or comparable lands for purposes of personal growth, therapy, rehabilitation, education, or leadership/organizational development.  2, fiche 27, Anglais, - wilderness%20experience%20program

Fiche 27,  Justifications,  Français

Record number: 27, Textual support number: 1 CONT

[On] parle d’intervention en contexte de nature et d’aventure [(INA) ] qui est une dénomination parapluie qui rassemble l'ensemble des différentes formes d’intervention. Ensuite, il y a des interventions qui vont être à portée éducative, d’autres plus développementales qui concernent l'acquisition de nouvelles habiletés sociales [et] à la fin du spectre, il y des interventions qui sont vraiment de l'ordre de la thérapie, donc des approches psychosociales qui relèvent de la relation d’aide.  2, fiche 27, Français, - intervention%20en%20contexte%20de%20nature%20et%20d%26rsquo%3Baventure

Record number: 27, Textual support number: 1 OBS

Actuellement, les INA se déroulent généralement sous cinq formes : a) le camp fixe, b) le camp résidentiel, c) l’expédition, d) les activités ponctuelles et e) le format combiné.  4, fiche 27, Français, - intervention%20en%20contexte%20de%20nature%20et%20d%26rsquo%3Baventure

Fiche 27,  Justifications,  Espagnol

Fiche 28,  Justifications,  Anglais

Record number: 28, Textual support number: 1 CONT

The cognitive domain involves the development of our mental skills and the acquisition of knowledge. The six categories under this domain are: knowledge: the ability to recall data and/or information … comprehension: the ability to understand the meaning of what is known … application: the ability to utilize an abstraction or to use knowledge in a new situation … analysis: the ability to differentiate facts and opinions … synthesis: the ability to integrate different elements or concepts in order to form a sound pattern or structure so a new meaning can be established … evaluation: the ability to come up with judgments about the importance of concepts.  2, fiche 28, Anglais, - cognitive%20domain

Fiche 28,  Justifications,  Français

Record number: 28, Textual support number: 1 CONT

[...] les objectifs pédagogiques dans le domaine cognitif varient de la mémorisation de données à l’apprentissage de processus mentaux plus ou moins complexes engagés dans la solution de problèmes, où l’étudiant doit regrouper et réorganiser les données d’une façon créatrice, et combiner des idées éparses pour en tirer une synthèse personnelle.  2, fiche 28, Français, - domaine%20cognitif

Record number: 28, Textual support number: 2 CONT

[...] le domaine cognitif «englobe les objectifs qui traitent du rappel des connaissances(remémoration) et du développement des habiletés et des capacités intellectuelles». Il s’agit par exemple, de se remémorer les données factuelles, effectuer un calcul, décrire un phénomène ou analyser un problème. Les 6 sous-catégories sont : la connaissance, la compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse et l'évaluation.  3, fiche 28, Français, - domaine%20cognitif

Fiche 28,  Justifications,  Espagnol

Fiche 29,  Justifications,  Anglais

Record number: 29, Textual support number: 1 DEF

[A] specific neurological disorder that affects the way a person stores, understands, retrieves and/or communicates information.  4, fiche 29, Anglais, - learning%20disability

Record number: 29, Textual support number: 1 CONT

"Learning disabilities" refer to a number of disorders which may affect the acquisition, organization, retention, understanding or use of verbal or nonverbal information. These disorders affect learning in individuals who otherwise demonstrate at least average abilities essential for thinking and/or reasoning. As such, learning disabilities are distinct from global intellectual deficiency ... Learning disabilities result from impairments in one or more processes related to perceiving, thinking, remembering or learning. These include, but are not limited to: language processing, phonological processing, visual spatial processing, processing speed, memory and attention, and executive functions (e.g. planning and decision-making).  5, fiche 29, Anglais, - learning%20disability

Record number: 29, Textual support number: 1 OBS

Although there is a distinction between "disability" and "disorder," both designations are used interchangeably in this context.  6, fiche 29, Anglais, - learning%20disability

Fiche 29,  Justifications,  Français

Record number: 29, Textual support number: 1 DEF

Trouble neurologique particulier qui affecte la capacité de retenir, comprendre, récupérer ou communiquer de l’information.  2, fiche 29, Français, - trouble%20d%26rsquo%3Bapprentissage

Record number: 29, Textual support number: 1 CONT

L'expression «troubles d’apprentissage» fait référence à un certain nombre de dysfonctionnements pouvant affecter l'acquisition, l'organisation, la rétention, la compréhension ou le traitement de l'information verbale ou non verbale. Ces dysfonctionnements affectent l'apprentissage chez des personnes qui, par ailleurs, font preuve des habiletés intellectuelles essentielles à la pensée ou au raisonnement. Ainsi, les troubles d’apprentissages sont distincts de la déficience intellectuelle [...] Les troubles d’apprentissage découlent d’atteintes d’un ou de plusieurs processus touchant la perception, la pensée, la mémorisation ou l'apprentissage. Ces processus incluent entre autres le traitement phonologique, visuo-spatial, le langage, la vitesse de traitement de l'information, la mémoire, l'attention, et les fonctions d’exécution telles que la planification et la prise de décision.  4, fiche 29, Français, - trouble%20d%26rsquo%3Bapprentissage

Fiche 29,  Justifications,  Espagnol

Record number: 29, Textual support number: 1 DEF

Dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas. Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad.  2, fiche 29, Espagnol, - trastorno%20del%20aprendizaje

Fiche 30,  Justifications,  Anglais

Record number: 30, Textual support number: 1 CONT

Fitness to work evaluations are non-scheduled evaluations to determine if an employee has been affected by a workplace hazard and/or is medically fit to safely and efficiently perform the tasks of a specific job.  6, fiche 30, Anglais, - fitness%20to%20work%20evaluation

Fiche 30,  Justifications,  Français

Record number: 30, Textual support number: 1 CONT

Évaluation de l'employabilité. Par une analyse rigoureuse des habiletés transférables et une étude de marché du travail, le profil d’habiletés et d’employabilité permet d’identifier des emplois convenables, tenant compte du profil professionnel de la personne et de ses limitations fonctionnelles.  4, fiche 30, Français, - %C3%A9valuation%20de%20l%26rsquo%3Bemployabilit%C3%A9

Fiche 30,  Justifications,  Espagnol

Fiche 31,  Justifications,  Anglais

Record number: 31, Textual support number: 1 CONT

Spread effect refers to the fact that people assume that a person's disability negatively affects other senses, abilities or personality traits, or that the whole person is impaired.  1, fiche 31, Anglais, - spread%20effect

Fiche 31,  Justifications,  Français

Record number: 31, Textual support number: 1 CONT

L'effet de propagation désigne le fait que les gens présument que l'incapacité d’une personne nuit à ses autres sens, habiletés ou traits de personnalité, ou qu'elle est totalement déficiente.  1, fiche 31, Français, - effet%20de%20propagation

Fiche 31,  Justifications,  Espagnol

Record number: 31, Textual support number: 1 CONT

El efecto propagador designa la presunción de que la discapacidad de una persona afecta a todos los demás sentidos, habilidades o rasgos de su personalidad o de que la persona es totalmente deficiente.  1, fiche 31, Espagnol, - efecto%20propagador

Fiche 32,  Justifications,  Anglais

Record number: 32, Textual support number: 1 DEF

... a form of behavior therapy used by teachers, therapists, and trainers to help persons who have difficulties relating to other people.  1, fiche 32, Anglais, - social%20skills%20training

Fiche 32,  Justifications,  Français

Record number: 32, Textual support number: 1 CONT

[...] l'entraînement aux habiletés sociales(social skills training) est souvent rapporté comme programme pour aider les malades souffrant de phobie sociale, de trouble de la personnalité évitante et même de schizophrénie.  1, fiche 32, Français, - entra%C3%AEnement%20aux%20habilet%C3%A9s%20sociales

Fiche 32,  Justifications,  Espagnol

Record number: 32, Textual support number: 1 CONT

Los nuevos programas de capacitación en habilidades sociales enseñan, con buenos resultados, a interactuar en situaciones sociales cotidianas a través del juego y de experiencias concretas.  1, fiche 32, Espagnol, - ense%C3%B1anza%20en%20habilidades%20sociales

Fiche 33,  Justifications,  Anglais

Record number: 33, Textual support number: 1 OBS

Canoe Kayak Canada manages sport science and research efforts behind the sport to develop high-quality programs focused on long-term athlete development. These programs are based on physiology to ensure paddlers develop the right skills and technique at the right stages to be able to achieve their goals whether those be fun, fitness or high-level international success.  1, fiche 33, Anglais, - Canoe%20Kayak%20Canada

Fiche 33,  Justifications,  Français

Record number: 33, Textual support number: 1 OBS

Canoe Kayak Canada gère la science sportive et les efforts de recherche pour développer des programmes de haute qualité axés sur le développement de l'athlète à long terme. Ces programmes sont basés sur la physiologie pour s’assurer que les pagayeurs développent les bonnes habiletés et techniques lors des différentes étapes pour être en mesure d’atteindre leurs objectifs, que ce soit pour le plaisir, la mise en forme ou [...] le succès à un haut niveau international.  1, fiche 33, Français, - Canoe%20Kayak%20Canada

Fiche 33,  Justifications,  Espagnol

Fiche 34,  Justifications,  Anglais

Record number: 34, Textual support number: 1 OBS

The Sickle Cell Foundation of Alberta (SCFA) is a volunteer-based organization dedicated to creating awareness about SCD [sickle cell disease] and providing support services to patients living in Alberta ... The SCFA teaches patients coping skills for pain management, advocates for funding of SCD research and provides its members with access to the most current scientific research and information.  2, fiche 34, Anglais, - Sickle%20Cell%20Foundation%20of%20Alberta

Fiche 34,  Justifications,  Français

Record number: 34, Textual support number: 1 OBS

Organisme bénévole voué à la sensibilisation à la drépanocytose, [la] Sickle Cell Foundation of Alberta(SCFA) se consacre à offrir des services de soutien aux patients vivant en Alberta. [Les] patients atteints de drépanocytose [se font enseigner] les habiletés d’adaptation leur permettant de faire face à leur douleur […]  1, fiche 34, Français, - Sickle%20Cell%20Foundation%20of%20Alberta

Fiche 34,  Justifications,  Espagnol

Fiche 35,  Justifications,  Anglais

Record number: 35, Textual support number: 1 CONT

The pump track consists of a circuit of banked turns and features designed to be ridden completely by cycle riders "pumping" – which is a momentum of up and down body movements.  1, fiche 35, Anglais, - pump%20track

Fiche 35,  Justifications,  Français

Record number: 35, Textual support number: 1 CONT

La Place des Nations, située à l'ouest du pont de la Concorde sur l'île St-Hélène, est un site de 200 mètres par 200 mètres laissé à l'abandon par la Ville. Ce site, accessible en métro, offre le potentiel pour l'aménagement d’un parc d’habileté. Il serait possible d’y aménager un terrain de sauts de terre(dirt jumps), des rampes d’habiletés ainsi qu'une boucle de pompage(pump track).  2, fiche 35, Français, - piste%20de%20pompage

Fiche 35,  Justifications,  Espagnol

Fiche 36,  Justifications,  Anglais

Record number: 36, Textual support number: 1 CONT

Human relations skills involve having the ability to get along and deal effectively with other people. Human relations skills are also known as interpersonal skills.  2, fiche 36, Anglais, - interpersonal%20skill

Record number: 36, Textual support number: 1 OBS

interpersonal skill; human relation skill: terms usually used in the plural.  3, fiche 36, Anglais, - interpersonal%20skill

Fiche 36,  Justifications,  Français

Record number: 36, Textual support number: 1 CONT

Il est reconnu que de grandes habiletés interpersonnelles et une bonne intelligence émotionnelle sont essentielles à la réussite professionnelle. Les professionnels de tous les domaines d’expertise ont besoin de se servir de leurs habiletés interpersonnelles lorsqu'ils interagissent avec d’autres.  2, fiche 36, Français, - habilet%C3%A9%20interpersonnelle

Record number: 36, Textual support number: 1 OBS

habileté interpersonnelle : terme habituellement utilisé au pluriel.  3, fiche 36, Français, - habilet%C3%A9%20interpersonnelle

Fiche 36,  Justifications,  Espagnol

Fiche 37,  Justifications,  Anglais

Record number: 37, Textual support number: 1 DEF

The process by which a person acquires the necessary knowledge, skills, attitudes and behaviours in order to adapt to a new work role.  4, fiche 37, Anglais, - organizational%20socialization

Fiche 37,  Justifications,  Français

Record number: 37, Textual support number: 1 DEF

Processus par lequel une personne acquiert les connaissances, les habiletés, les attitudes et les comportements nécessaires pour assumer de nouvelles fonctions.  3, fiche 37, Français, - socialisation%20organisationnelle

Fiche 37,  Justifications,  Espagnol

Record number: 37, Textual support number: 1 DEF

Aprendizaje de contenidos y procesos según los cuales un individuo se ajusta a un rol específico en una organización.  1, fiche 37, Espagnol, - socializaci%C3%B3n%20organizacional

Fiche 38,  Justifications,  Anglais

Record number: 38, Textual support number: 1 OBS

A large national charitable organization founded in 1995 [whose mission is] to raise funds in order to support family doctors.  3, fiche 38, Anglais, - Research%20and%20Education%20Foundation%20of%20the%20College%20of%20Family%20Physicians%20of%20Canada

Fiche 38,  Justifications,  Français

Record number: 38, Textual support number: 1 OBS

Organisme national de grande envergure fondé en 1995.  2, fiche 38, Français, - Fondation%20pour%20la%20recherche%20et%20l%26rsquo%3B%C3%A9ducation%20du%20Coll%C3%A8ge%20des%20m%C3%A9decins%20de%20famille%20du%20Canada

Record number: 38, Textual support number: 2 OBS

La Fondation pour la recherche et l'éducation du Collège des médecins de famille du Canada accorde un soutien financier aux professeurs, chercheurs et praticiens de la médecine familiale afin de soutenir le développement et la dissémination de nouvelles connaissances et habiletés; cette initiative vise à assurer à la population canadienne des soins complets de qualité, centrés sur le patient et basés dans la communauté.  1, fiche 38, Français, - Fondation%20pour%20la%20recherche%20et%20l%26rsquo%3B%C3%A9ducation%20du%20Coll%C3%A8ge%20des%20m%C3%A9decins%20de%20famille%20du%20Canada

Fiche 38,  Justifications,  Espagnol

Fiche 39,  Justifications,  Anglais

Record number: 39, Textual support number: 1 DEF

[The capacity] to be aware of, understand, and manage both [our] own as well as other people's emotion in order to adapt to life's demands and pressures.  3, fiche 39, Anglais, - emotional%20intelligence

Record number: 39, Textual support number: 1 OBS

Emotional intelligence includes self-awareness, impulse control, persistence, self-motivation, empathy and social deftness.  4, fiche 39, Anglais, - emotional%20intelligence

Fiche 39,  Justifications,  Français

Record number: 39, Textual support number: 1 CONT

[L'auteur] est l'un des premiers chercheurs à avoir proposé l'expression «quotient émotionnel» pour mesurer l'intelligence émotionnelle. Selon lui, elle se situe au croisement des compétences et des habiletés émotionnelles et sociales qui favorisent un comportement intelligent.  3, fiche 39, Français, - intelligence%20%C3%A9motionnelle

Record number: 39, Textual support number: 1 OBS

L'intelligence émotionnelle comprend la conscience de soi, le contrôle des impulsions, la persévérance, l'automotivation, l'empathie et les habiletés sociales.  4, fiche 39, Français, - intelligence%20%C3%A9motionnelle

Fiche 39,  Justifications,  Espagnol

Record number: 39, Textual support number: 1 CONT

La inteligencia emocional es un nuevo concepto de medición psicológica que influye no sólo en el éxito profesional, sino también sobre los estudios, la convivencia familiar, las relaciones y la salud. [...] La inteligencia emocional podría definirse como "la capacidad para leer nuestros sentimientos, controlar nuestros impulsos, razonar, permanecer tranquilos y optimistas cuando nos vemos confrontados a ciertas pruebas y mantenernos a la escucha del otro".  3, fiche 39, Espagnol, - inteligencia%20emocional

Record number: 39, Textual support number: 2 CONT

Siguiendo el modelo de habilidad de inteligencia emocional desarrollado por Mayer y Salovey (1997) trabajamos ejercicios relacionados con los cuatro componentes de la IE: percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y regulación emocional.  2, fiche 39, Espagnol, - inteligencia%20emocional

Fiche 40,  Justifications,  Anglais

Record number: 40, Textual support number: 1 CONT

Decision-making autonomy includes two facets of work life. First, skill autonomy refers to the capacity to use one's skills and to develop new ones; second, decision authority refers to the ability to choose how to perform one's work and to participate in related decisions.  2, fiche 40, Anglais, - decision%2Dmaking%20autonomy

Fiche 40,  Justifications,  Français

Record number: 40, Textual support number: 1 CONT

L'autonomie décisionnelle réfère à la capacité de prendre des décisions au sujet de son travail, mais surtout à la possibilité d’être créatif et d’utiliser et de développer ses habiletés.  3, fiche 40, Français, - autonomie%20de%20d%C3%A9cision

Fiche 40,  Justifications,  Espagnol

Record number: 40, Textual support number: 1 CONT

Es habitual señalar los siguientes factores desencadenantes del desarrollo de la bioética: el complejo desarrollo tecnológico y sus multiples e insospechados retos, la generalización y socialización de la asistencia sanitaria y los cambios de la relación clínica entre profesionales y pacientes, derivados en buena medida del cambio de la conciencia moral social hacia un mayor respeto a la autonomía de decision de la persona sobre sí mismo y su cuerpo.  1, fiche 40, Espagnol, - autonom%C3%ADa%20de%20decisi%C3%B3n

Fiche 41,  Justifications,  Anglais

Fiche 41,  Justifications,  Français

Record number: 41, Textual support number: 1 CONT

La compétence professionnelle fait référence aux connaissances, aux habiletés, aux attitudes et au jugement nécessaires à l'infirmière pour exercer sa profession, ainsi qu'à la capacité de les appliquer dans une situation clinique donnée.  2, fiche 41, Français, - comp%C3%A9tence%20professionnelle

Fiche 41,  Justifications,  Espagnol

Fiche 42,  Justifications,  Anglais

Record number: 42, Textual support number: 1 DEF

A life-long ... process of developing and sustaining new knowledge, skills and attitudes to enable individuals to adapt performance to maintain currency and competency in their profession, throughout their careers.  4, fiche 42, Anglais, - continuous%20learning

Record number: 42, Textual support number: 1 OBS

lifelong learning: designation officially approved by the Joint Terminology Panel.  5, fiche 42, Anglais, - continuous%20learning

Fiche 42,  Justifications,  Français

Record number: 42, Textual support number: 1 DEF

Processus à vie de développement et de maintien des nouvelles connaissances, habiletés et attitudes qui permet aux individus d’adapter leur rendement de façon à maintenir à jour leurs compétences dans leur profession tout au long de leur carrière.  3, fiche 42, Français, - apprentissage%20continu

Record number: 42, Textual support number: 1 OBS

apprentissage continu : désignation uniformisée par le Groupe d’experts en terminologie interarmées.  4, fiche 42, Français, - apprentissage%20continu

Fiche 42,  Justifications,  Espagnol

Fiche 43,  Justifications,  Anglais

Record number: 43, Textual support number: 1 DEF

Program of the Big Brothers Big Sisters of Greater Montreal. To help prevent kids from dropping out of school, we offer a program where the adult volunteer is paired with a student in an elementary school or high school. This program is not focused on helping with homework but rather on the development of skills necessary for academic success. Through different activities (computer lab, library, etc.) a relationship will develop that will help the child blossom.  1, fiche 43, Anglais, - Prometheus%20Project

Fiche 43,  Justifications,  Français

Record number: 43, Textual support number: 1 DEF

Programme des Grands Frères et Grandes Sœurs du Grand Montréal. Dans le but de prévenir le décrochage scolaire, nous offrons un programme auquel les adultes sont jumelés à un élève du niveau primaire et/ou secondaire. Ce programme n’ est pas axé sur de l'aide aux devoirs, mais sur le développement des habiletés nécessaires à la réussite scolaire. À travers différentes activités(salle d’ordinateurs, bibliothèque...) se bâtira une relation qui permettra au jeune de s’épanouir.  1, fiche 43, Français, - Projet%20Prom%C3%A9th%C3%A9e

Fiche 43,  Justifications,  Espagnol

Fiche 44,  Justifications,  Anglais

Record number: 44, Textual support number: 1 DEF

In individual training and education, the knowledge, skills, abilities and behaviours that must be demonstrated when performing a specific function.  1, fiche 44, Anglais, - competency

Record number: 44, Textual support number: 1 OBS

competency: designation and definition officially approved by the Joint Terminology Panel.  2, fiche 44, Anglais, - competency

Fiche 44,  Justifications,  Français

Record number: 44, Textual support number: 1 DEF

Dans le contexte de l'instruction individuelle et de l'éducation, connaissances, habiletés, capacités et comportements qui doivent être démontrés dans le cadre d’une fonction précise.  1, fiche 44, Français, - comp%C3%A9tence

Record number: 44, Textual support number: 1 OBS

compétence : désignation et définition uniformisées par le Groupe d’experts en terminologie interarmées.  2, fiche 44, Français, - comp%C3%A9tence

Fiche 44,  Justifications,  Espagnol

Fiche 45,  Justifications,  Anglais

Record number: 45, Textual support number: 1 CONT

The project took more than 250 hours and involved research, planning, materials selection, hand skills, machine skills and computer skills.  2, fiche 45, Anglais, - machine%20skills

Fiche 45,  Justifications,  Français

Fiche 45,  Justifications,  Espagnol

Fiche 46,  Justifications,  Anglais

Record number: 46, Textual support number: 1 OBS

[Citizen Advocacy Montreal's goal is to pair] persons who have an intellectual disability with volunteers in order to improve their quality of life, break their isolation, develop their independence and promote their social integration. [They do this by pairing,] training and [supervising] volunteer godfathers/godmothers, [and following]-up on the relationship [and the] development of social skills (people with intellectual disabilities).  2, fiche 46, Anglais, - Citizen%20Advocacy%20Montreal

Fiche 46,  Justifications,  Français

Record number: 46, Textual support number: 1 OBS

Parrainage Civique Montréal permet à des personnes vivant avec une déficience intellectuelle de s’épanouir dans une relation d’amitié égalitaire avec une personne bénévole, de s’intégrer et de développer une vie sociale, de tisser des liens significatifs, de favoriser l'acquisition et le développement d’habiletés, de veiller à leurs droits et de contribuer à leur épanouissement personnel par un lien d’amitié véritable. La mission de Parrainage Civique Montréal est de favoriser l'intégration sociale des personnes ayant une déficience intellectuelle et de défendre leurs intérêts.  2, fiche 46, Français, - Parrainage%20Civique%20Montr%C3%A9al

Fiche 46,  Justifications,  Espagnol

Fiche 47,  Justifications,  Anglais

Record number: 47, Textual support number: 1 CONT

Physical literacy is the motivation, confidence, physical competence, knowledge and understanding to value, and take responsibility for, engagement in physical activities for life.  2, fiche 47, Anglais, - physical%20literacy

Record number: 47, Textual support number: 1 OBS

The term "physical literacy" has had various definitions. In Canada, until recently, it has long been used to refer to "the fundamental physical skills that permit a person to move confidently and with control in a wide range of physical activities."  3, fiche 47, Anglais, - physical%20literacy

Fiche 47,  Justifications,  Français

Record number: 47, Textual support number: 1 DEF

Ensemble de connaissances et de capacités physiques et mentales acquises par une personne lui permettant de valoriser la pratique d’activités physiques et d’intégrer durablement l’activité physique dans son mode de vie.  3, fiche 47, Français, - culture%20de%20l%26rsquo%3Bactivit%C3%A9%20physique

Record number: 47, Textual support number: 1 OBS

Nombreuses ont été les définitions du terme anglais «physical literacy». Au Canada, ce terme a longtemps été employé pour désigner un «ensemble d’habiletés motrices qui permettent à une personne de bouger avec confiance et maîtrise dans toutes sortes d’activités physiques». En français, en ce sens, c'est le terme «savoir-faire physique» qui est le mieux adapté.  3, fiche 47, Français, - culture%20de%20l%26rsquo%3Bactivit%C3%A9%20physique

Record number: 47, Textual support number: 2 OBS

littératie physique : L’emploi de ce terme est critiqué puisque le mot «littératie» n’a qu’un sens en français, soit la capacité de lire et d’écrire.  3, fiche 47, Français, - culture%20de%20l%26rsquo%3Bactivit%C3%A9%20physique

Fiche 47,  Justifications,  Espagnol

Fiche 48,  Justifications,  Anglais

Record number: 48, Textual support number: 1 OBS

The Enabling Accessibility Fund supports community-based projects across Canada. It provides funding for projects that improve accessibility and enable Canadians, regardless of physical ability, to participate in and contribute to their communities and the economy. Approved projects will have strong ties to, and support from, the communities they serve. All projects must be in Canada and must identify a positive impact on people with disabilities. Two types of funding are available periodically through Calls for Applications (grants) or Proposals (contributions).  1, fiche 48, Anglais, - Enabling%20Accessibility%20Fund

Fiche 48,  Justifications,  Français

Record number: 48, Textual support number: 1 OBS

Le Fonds pour l'accessibilité soutient les projets d’intérêt collectif dans toutes les régions du Canada. Il offre un financement pour les projets qui améliorent l'accessibilité et permettent aux Canadiens, quelles que soient leurs habiletés physiques, de participer et de contribuer à la vie de leur collectivité et à l'économie. Les projets approuvés seront liés de très près aux collectivités qui en bénéficieront, et ces dernières appuieront ces projets. Tous les projets doivent être mis en œuvre au Canada et avoir une incidence positive avérée sur les personnes handicapées. Deux catégories de financement sont offertes périodiquement par le biais d’appels de demandes(subventions) ou d’appels de propositions(contributions).  1, fiche 48, Français, - Fonds%20pour%20l%26rsquo%3Baccessibilit%C3%A9

Fiche 48,  Justifications,  Espagnol

Fiche 49,  Justifications,  Anglais

Record number: 49, Textual support number: 1 CONT

The Joint Career Transition Committee (JCTC) is a joint union management initiative dedicated to facilitating human resources and labour relations culture change through the development of innovative products and services to integrate learning, mobility, employability and career progression of people employed in the federal Public Service. The JCTC seeks to strengthen co-development and horizontal relationships by encouraging labour management dialogue across regions, departments and agencies. Through these partnerships, the JCTC supports continuous learning, encourages employees to integrate learning and skills development in their long term career planning and proactively support employees and departments and signatory agencies in workforce adjustment situations that may arise.  1, fiche 49, Anglais, - Joint%20Career%20Transition%20Committee

Fiche 49,  Justifications,  Français

Record number: 49, Textual support number: 1 CONT

Le Comité conjoint de transition de carrière(CCTC) est une initiative syndicale-patronale conjointe visant à faciliter un changement de culture en matière de ressources humaines et de relations de travail grâce à l'élaboration de produits et services novateurs afin d’intégrer l'apprentissage, la mobilité, l'employabilité et le cheminement professionnel des personnes œuvrant à la fonction publique fédérale. Le CCTC vise à renforcer le coperfectionnement et les relations horizontales en encourageant un dialogue patronal-syndical entre les régions, les ministères et les organismes. En établissant ces partenariats, le CCTC encourage l'apprentissage continu, aide les employés à acquérir des connaissances et des habiletés dans leur planification de carrière à long terme et appuie de façon proactive les fonctionnaires, les ministères et les organismes signataires, dans des situations de réaménagement des effectifs qui peuvent survenir.  1, fiche 49, Français, - Comit%C3%A9%20conjoint%20de%20transition%20de%20carri%C3%A8re

Fiche 49,  Justifications,  Espagnol

Fiche 50,  Justifications,  Anglais

Record number: 50, Textual support number: 1 OBS

The Junior Team Canada (JTC) Program founded by Global Vision provides young Canadians with the skills and knowledge that prepare them for a career in international business and development. With the national training centres and the JTC economic mission, Global Vision is giving the youth of Canada the experience that matters.  1, fiche 50, Anglais, - Junior%20Team%20Canada%20Program

Fiche 50,  Justifications,  Français

Record number: 50, Textual support number: 1 OBS

Le programme Équipe Canada Junior, fondé par Vision internationale, contribue à donner aux jeunes Canadiens des habiletés et des connaissances les préparant à œuvrer sur la scène du commerce et du développement international. Avec des centres nationaux de formation et diverses missions économiques, Vision Internationale outille les étudiants Canadiens d’une expérience qui compte.  1, fiche 50, Français, - programme%20%C3%89quipe%20Canada%20Junior

Fiche 50,  Justifications,  Espagnol

Fiche 51,  Justifications,  Anglais

Record number: 51, Textual support number: 1 DEF

A significant limitation both in intellectual functioning and in adaptive behaviour as expressed in conceptual, social, and practical adaptive skills [and for which the onset is] before the age of 18.  7, fiche 51, Anglais, - intellectual%20disability

Record number: 51, Textual support number: 1 OBS

oligophrenia: term used mostly in the medical field.  8, fiche 51, Anglais, - intellectual%20disability

Fiche 51,  Justifications,  Français

Record number: 51, Textual support number: 1 DEF

Incapacité caractérisée par des limitations significatives du fonctionnement intellectuel [...] et des limitations significatives des habiletés adaptatives conceptuelles, sociales et pratiques [qui se manifestent] avant l'âge de 18 ans.  8, fiche 51, Français, - handicap%20intellectuel

Record number: 51, Textual support number: 1 OBS

oligophrénie : terme en usage surtout dans le domaine médical.  9, fiche 51, Français, - handicap%20intellectuel

Record number: 51, Textual support number: 2 OBS

déficience mentale; arriération mentale : termes tirés du Mini-lexique de la médecine et du droit et reproduits avec l’autorisation du Centre de ressources en français juridique de l’Université de Saint-Boniface.  10, fiche 51, Français, - handicap%20intellectuel

Fiche 51,  Justifications,  Espagnol

Fiche 52,  Justifications,  Anglais

Fiche 52,  Justifications,  Français

Record number: 52, Textual support number: 1 CONT

Conscient de l’importance de l’étape de l’implantation de sa réforme, le MEQ [Ministère de l’éducation du Québec] a opté pour le modèle de mise en œuvre se révélant le plus efficace : le modèle d’interaction sociale. À cet égard, Huberman dit : «le moyen le plus efficace de diffuser des informations sur une innovation réside dans des contacts personnels, la clé de l’adoption est l’interaction sociale parumi les membres du groupe adoptant.  2, fiche 52, Français, - mod%C3%A8le%20d%26rsquo%3Binteraction%20sociale

Record number: 52, Textual support number: 1 OBS

Insiste sur la relation entre l'individu et la société. Encourage le développement des relations interpersonnelles, des habiletés à participer au processus démocratique, de la créativité et du sens social [...]  3, fiche 52, Français, - mod%C3%A8le%20d%26rsquo%3Binteraction%20sociale

Record number: 52, Textual support number: 2 OBS

Approches pédagogiques : Infrastructure pour la pratique de l’enseignement, ministère de l’Éducation de la Saskatchewan, 1993.  3, fiche 52, Français, - mod%C3%A8le%20d%26rsquo%3Binteraction%20sociale

Fiche 52,  Justifications,  Espagnol

Fiche 53,  Justifications,  Anglais

Record number: 53, Textual support number: 1 CONT

WUSC is a network of individuals and postsecondary institutions who believe that all peoples are intitled to the knowledge and skills necessary to contribute to a more equitable world. Our mission is to foster human development and global understanding through education and training. For us, education is the one universal path leading to a better and more equitable world, the path that both reveals our responsibility to contribute to the common good and makes it possible for us to do so. Our award-winning projects are developed to address local needs and reduce poverty, and are delivered with local partners to ensure sustainability.  3, fiche 53, Anglais, - World%20University%20Service%20of%20Canada